Patricia Díaz

El mundo no solamente como es, sino como podría ser

English

Años de investigación en neurociencia, y disciplinas complementarias, nos han ayudado a entender mejor cómo aprendemos, mientras que los avances tecnológicos nos han facilitado el acceso a mejores formas de procesar la información y generar nuevos conocimientos. 

He estudiado el proceso de aprendizaje desde todas las perspectivas posibles con el objetivo de optimizar el flujo del conocimiento. A través de los años, esto se ha cristalizado en innovaciones en educación, diseño de entornos de aprendizaje, y creación de funcionalidades, plataformas y productos. A continuación hay algunos ejemplos concretos que demuestran el potencial e impacto de estas ideas.

Usando principalmente Legos en un curso lúdico de Diseño de Robótica en Wellesley College empezando este siglo, diseñé con Rachel Schwartz un Touchlator como una prueba de concepto para el complejo problema de interacción persona-computadora de cómo comunicarse con una persona que se está quedando ciega y sorda al mismo tiempo.

SoundStage, un proyecto desarrollado con Jen Carlile para nuestra clase de Multimedia Design & Programming en 2002, le da al usuario una manera única y creativa de ver la relación entre colores y sonidos, propiciando una novedosa apreciación de la multimodalidad a partir la percepción de imágenes y sonidos cotidianos. La Paleta de Sonidos es una pequeña muestra (tenga en cuenta que no funciona sin un plug-in). 

Una exploración inicial de la comunidad en línea para jóvenes en la que trabajé por 9 años The Computer Clubhouse Village: a virtual meeting place for an emerging community of learners fue publicada por la revista de sistemas, cibernética e informática (Journal of Systemics, Cybernetics and Informatics) en 2004 (también disponible en el Media Lab de MIT).

En 2007, antes de que los iPhones y iPads salieran al mercado, imaginamos el futuro de los libros de texto junto con Maciej Sudra y creamos un prototipo que funcionaba en la versión beta de los XO de OLPC para mostrar el potencial. Con la tecnología actual es posible hacer libros de texto multimedia interactivos que se alimentan de contenido en línea proveniente de múltiples fuentes a la vez que sirven como cuaderno para tomar notas colectivamente, y presentarlos en una biblioteca digital fácil de actualizar. Esta idea está elaborada en detalle en nuestro artículo Textbooks for the 21st Century escrito para nuestra clase de Tecnologías Educativas Emergentes en la facultad de educación de Harvard (HGSE) con Chris Dede.

Los conocimientos y buenas ideas no son suficientes. Lo que marca una diferencia en la vida de innumerables personas son los cambios que se implementan en la realidad. En Possibilities at the Convergence of Government, Industry, Academia, and Society, Enabled by 21st Century ICT Policies analizo una iniciativa exitosa que introdujo a Manizales, una ciudad intermedia de Colombia,  en la sociedad del conocimiento. También recomiendo un marco de referencia que sirve para identificar políticas bien intencionadas que no logran el impacto deseado y para hacer las correcciones necesarias por el camino. Este escrito fue posible gracias a la guía brillante de mi profesor Calestous Juma en la facultad de gobierno de Harvard (Kennedy School of Government).

En 2008, a través de una beca de investigación en música del Ministerio de Cultura de Colombia creamos Musia con Israel Tanenbaum (se puede apreciar brevemente en el clip de Experiencias de Futuro que diseñamos para docentes de Cali, Colombia en 2015). En Musia codificamos videos para que el usuario pueda hacer acercamientos tanto visuales como auditivos a cada uno de los instrumentos, en el momento que lo desee mientras reproduce el video, sin interrumpir la música. También superpusimos videos de expertos que alertan al aprendiz para que centre su atención en los detalles clave de la ejecución musical, y se pueden prender y apagar por el camino.

Otro aspecto de mi trabajo con más de 100 Clubhouses en 21 países alrededor del mundo quedó plasmado en Going Global: Clubhouse ideas travel around the world, segundo capítulo de The Computer Clubhouse: Constructionism and Creativity in Youth Communities (Editado por Yasmin Kafai, Kylie Peppler y Robbin Chapman, Teachers College Press, 2009).

A fines de 2011 fundé Musintec y, con colegas fenomenales aprendiendo del futuro emergente para transformar el presente, le di vida a muchos proyectos de impacto global.  

En 2012 escribí el capítulo El Cambio Posible en la Educación para el libro Aprender y educar con las tecnologías del siglo XXI publicado por la Corporación Colombia Digital donde sostengo que las tecnologías digitales han tenido un impacto tal en la sociedad que la educación debe no solamente adoptarlas sino ser reestructurada desde la base para adaptarse a los nuevos paradigmas.

Desde 2012 me he desempeñado como docente visitante en la Universidad de La Guajira donde ayudé a dar forma a la Maestría en Pedagogía de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

A lo largo de los años he dado muchas charlas y talleres que no han quedado documentados. Aquí hay un video de mi conferencia magistral en el Simposio Virtual Internacional de Somece en 2015 sobre Laboratorios de Aprendizaje y Conocimiento Innovadores. Durante un tiempo escribí en mi blog Conexiones así como para Palabra Maestra.

Recientemente he profundizado en la interacción entre la inteligencia artificial y el conocimiento y, junto con Davy Risso, estamos abordando interrogantes sobre la estructura y la topología del conocimiento. Me he basado en el riguroso marco de referencia del espacio de información de Max Boisot (epitomizado en su publicación con Agustí Canals Datos, Información y Conocimiento: ¿así está correcto?, así como en las innovadoras contribuciones de Rodolfo Llinás.